（2）观摩示范课。
针对该项技能，选择具有典型性的示范课供受训者观摩，为受训者提供生动具体的视听形象，让受训者感知模仿。模仿理论表明，即使是复杂的社会性行为，也能通过完全的模仿获得。指导教师在引导受训者观摩示范课的同时，要加以讲解说明，以帮助受训者“知其然，知其所以然”。
（3）确定训练技能编写教案。
在编写教案前要确定所训练的教学技能。微格教学的目的是培养受训者的教学技能，特点是把课堂教学分为不同的单向技能分别进行训练，每次集中训练1～2个教学技能。在编写教案中，要认真钻研教材，然后针对某一教学技能的训练，结合教材内容编写5～10分钟的一个教学片断，其重点考虑该项目技能的运用。
（4）角色扮演。
受训者把备课时的设想，对教学技能的理解，用自己的行为表现出来，并同时进行录像，以便及时、准确地获得反馈信息。在教学中，角色扮演者（受训者）要与听课者（一般是受训者的同学）进行沟通配合，使“师生”双方真正进入角色，以便更好地完成训练任务。
