1996年，针对地球人口的增加、信息传播的全球化、经济增长与人的发展之间矛盾的日益突出，由雅克·德洛尔担任主席的联合国教科文组织21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了《教育——内在的财富》这份著名的报告，亦称“德洛尔报告”。这份报告在教育或学校目的方面提出了后来众所周知的“教育的四个支柱”——“学会认知”（掌握认识的手段；理解知识；智力训练）、“学会做事”（从资格概念到能力概念）、“学会共同生活”（认识自己；发现他人；为实现共同目标而努力）、“学会生存”（自主性；判断力；个体责任感）。报告认为，“为了与其整个使命相适应，教育应该围绕着四种基本学习加以安排；可以说，这四种学习将是每个人一生的知识支柱：学会认知，即获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；最后是学会生存，这是前三种学习成果的主要表现形式。当然，这四种获取知识的途径是一个整体，因此它们之间有许多连接、交叉和交流点。”[10]这四个支柱分别从思维品质、实践能力、价值观念、自我成长等方面阐述了教育目的的一般倾向，对之后十余年来的国际教育发展包括我国的学校教育实践都产生了积极的影响。我国一些中小学校或者直接将这四个支柱作为学校追求的目标，或者模仿这种表达方式加上自己意欲实现的目的内容，如“学会健体”、“学会学习”等。