（2）教师的影响。进入幼儿园，教师成为幼儿的重要他人。教师在幼儿心目中的地位尤为重要。因此，教师以怎样的态度对待幼儿，教师的行为方式都影响着幼儿。米勒等人回顾了几项相关研究发现，教师对一个儿童的价值认可程度会通过一种复杂的方式影响其他儿童对这个儿童的接纳性。社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是影响儿童最有力的人物。因此，教师在教育过程中必须注意自己的言行对儿童的影响。
（3）电子产品。巨大的生存压力使得父母花较多时间在自己的工作事业上，相应地，电视电脑等电子产品陪伴幼儿的时间增多。较长时间看电视，使得幼儿的活动范围变小了，与周围客体交互作用的机会减少，因此交往技能也不能得到培养和发展。越来越多的研究表明，观看暴力电视节目与青少年的反社会行为有关。一项特殊研究的结果发现，学龄前儿童在收看电视节目两年后表现出了阅读能力和创造思维能力的衰退，而其性别意识以及游戏中语言和身体上的攻击现象则有所上升。[3]
游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿最喜爱的活动形式，因此，在游戏中培养幼儿的社会交往能力是一条非常有效的途径。游戏中幼儿可以获得愉快的情绪体验，在愉快的体验中幼儿的自信心得到培养，自信心的增强又会引发交往的主动性。两者相互促进，形成良性循环。幼儿在游戏中面对同伴交往的同时还要面对不会交往带来的问题。社会经验缺乏的幼儿不懂得与人协商、合作、分享，常常由此引发矛盾冲突。这就需要教师发挥成人的优势，引导启发幼儿如何使用交往策略。如何利用不同的游戏充分发挥其促进幼儿同伴交往的功能，教师可以参考以下几点。